是元嘉以自己的角度上來(lái)看的，客觀(guān)來(lái)講，考生四號雖然不算出彩，但也中規中矩，畢竟大部分的大學(xué)講師都是這樣的，他講他的，學(xué)生聽(tīng)學(xué)生的，互不干擾，鈴響人散。

下課鈴響起，考生四號的課還沒(méi)講完，正猶豫著(zhù)要不要拖堂呢，陳主任已經(jīng)示意考試結束了。

考生四號有些喪氣，他確實(shí)沒(méi)把學(xué)生互動(dòng)這塊做好，而且面對學(xué)生刁難、或者提問(wèn)的時(shí)候，處理也顯得太過(guò)生澀，包括一些細節處理也十分不到位，因為語(yǔ)速問(wèn)題，那個(gè)評議老師已經(jīng)打斷他兩次了。

學(xué)霸們最大的優(yōu)點(diǎn)，便是反思能力很強，下臺之后，考生四號自己都找出來(lái)自己不少問(wèn)題了，只可惜，機會(huì )只有一次，他有些后悔先上臺了。

正當他準備收拾東西離開(kāi)的時(shí)候，陳主任叫住他：“要是沒(méi)啥事的話(huà)，可以留下來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)，你也當學(xué)生，畢竟你是先發(fā)嘛，可以給一號提問(wèn)?！?/br>
講臺上正在準備投影設備的元嘉嘴角抽了抽，心道陳老頭你還真是大公無(wú)私??！

考生四號欣然留下，當老師不在行，當學(xué)生那可就拿手了。

誰(shuí)沒(méi)遇到過(guò)差老師？做的PPT五顏六色，版式混亂，講話(huà)東一榔頭、西一棒槌，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有論點(diǎn)，沒(méi)有分析，沒(méi)有論證，對于學(xué)霸們來(lái)講，真是恨不得自己自習還好一點(diǎn)。

考生四號重新在座位上坐下來(lái)，這才認真地觀(guān)察起元嘉來(lái)。

上一次的筆試中，元嘉提前交卷，他的印象還是很深刻的，也正是因為這混蛋的提前交卷，打亂了他的解題節奏，不然筆試成績(jì)應該還能再好一點(diǎn)兒。

元嘉的容貌自然不用多說(shuō)，關(guān)鍵是他身上流露出來(lái)的氣質(zhì)，讓考生四號愣了愣神，以至于一直看著(zhù)他，像是在看一副默片一樣，光是看著(zhù)就讓人心情不自覺(jué)地平靜下來(lái)。

從元嘉的臉上，他看不到任何的緊張情緒，也沒(méi)有興奮，就是特別的淡然安寧，仿佛已經(jīng)在講臺上浸yin了幾十年似的。

懂心理的人都知道，一個(gè)人的氣質(zhì)并不是天生的，而是由他所有的人生經(jīng)歷所鑄就的。

假如你經(jīng)手億萬(wàn)錢(qián)財，就很難被錢(qián)震動(dòng)心神；假如你采擷過(guò)人間絕色，面對漂亮女孩子時(shí)，自然也不會(huì )舉止拘謹；假如你見(jiàn)過(guò)很多的人、去過(guò)很多的地方，那么你自然洞察世事人情，也不會(huì )輕易地激憤或緊張；假如你對自身的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有極深的研究和理解，上課什么的，自然從容淡定；更不用說(shuō)經(jīng)歷過(guò)生死、苦難、焦慮等等這些事了，自然而然地就有一種神態(tài)凝重、氣度沉穩的氣場(chǎng)。

考生四號不知道元嘉經(jīng)歷過(guò)什么，卻深深地被他身上的氣質(zhì)吸引住了，這對一個(gè)學(xué)心理的人來(lái)說(shuō)，真是恨不得把他剝光光好好研究一番。

我是男的！我特么在干嘛？！

考生四號狠狠地掐了下大腿。

元嘉的氣質(zhì)當然不只是眼鏡帶來(lái)的加成效果，這段時(shí)間里，他一直有在研究催眠術(shù)和讀心術(shù)，也在系統里體驗了不少常見(jiàn)職業(yè)人生，包括醫生、演員、老師、建筑工等等，只有親身體驗過(guò)，他才能最切合實(shí)際地知道對方的心理是什么樣的。

于是這一次次的體驗，就變成了他的氣質(zhì)光環(huán)，大部分人跟元嘉接觸，都能在他身上找到一種親切感。

就像元嘉上次在動(dòng)物園里看到的‘交際花’-水豚，他喜歡用水豚來(lái)形容自己，溫和無(wú)害，大家都喜歡跟水豚做朋友，像是身上有種奇妙的磁力一樣，讓人情不自禁地就想靠近。

當然了，氣質(zhì)這種東西是建立在陌生人的第一印象的，對熟人的話(huà)，氣質(zhì)加成是很弱的，比如你會(huì )覺(jué)得你jiejie很有氣質(zhì)嗎，你只會(huì )記得她在家摳腳。

像卉卉就覺(jué)得哥哥好窮，喜歡聞襪子，還很臭美！

簡(jiǎn)單的自我介紹之后，元嘉的課開(kāi)始了。

這次的講課內容早已劃分好，講得是第二章第二節的-初步診斷。

從教案設計和多媒體課件來(lái)看，元嘉并未有多么出彩，畢竟不少考生的PPT做的相當漂亮，元嘉的PPT就稍微樸素了一點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)也有，條理十分清晰，重點(diǎn)也都全部做到位了。

評議老師們默默給出自己的分數。

滿(mǎn)分四十分，六位評議老師，去掉最高分和最低分的話(huà)，平均分32，考生四號是34，這項當中，大部分考生差距并不大。

元嘉已經(jīng)開(kāi)始講課了，考生四號也認真起來(lái)，專(zhuān)心聽(tīng)著(zhù)元嘉的課，想著(zhù)待會(huì )兒要挑幾個(gè)刁鉆一點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)問(wèn)他才好。

漸漸地，考生四號就發(fā)現了元嘉講課和自己講課的不同之處。

他的切入點(diǎn)相當完美……

要知道，一節課里，總是由很多的環(huán)節構成的，比如【初步診斷】這堂課里，就包括‘求助者初步印象’‘確定求助者心理和行為的關(guān)鍵點(diǎn)’‘一般心理問(wèn)題診斷’‘嚴重心理診斷’‘心理評估’等細分部分。

元嘉在切換知識點(diǎn)的時(shí)候，保證了課程的流暢性、邏輯性、連續性，沒(méi)有別的廢話(huà)，都是干貨，每一個(gè)知識點(diǎn)都切中要害，直指教學(xué)目標，過(guò)度相當自然，有種水到渠成的順滑感。

漸漸地，考試四號發(fā)現秘訣了，元嘉每次切換的時(shí)候，他總會(huì )先引出新的問(wèn)題出來(lái)，再利用問(wèn)題過(guò)渡到下一階段去，就像網(wǎng)絡(luò )里的，主角打完小的，老的就順勢出來(lái)了，很自然，而且很能吸引學(xué)生注意力。

另外，考生四號還發(fā)現，元嘉的課外話(huà)題延伸導入的相當巧妙，畢竟課堂內容肯定是相對枯燥的，學(xué)生們肯定更喜歡聽(tīng)案例。

尤其是元嘉隨手舉得那個(gè)‘考試綜合癥’的診斷例子，也不知不覺(jué)地將考生四號深深地吸引住了。

沒(méi)想到那位化名‘小劉’的同學(xué)，竟然是因為有別的隱情，故意表現出考試綜合癥的癥狀來(lái)，一下子，關(guān)于【初步診斷】這堂課的內容重要性就立刻升華了，誰(shuí)都知道誤診的情況下，是絕不可能解決問(wèn)題的。

考生四號已經(jīng)完全被元嘉的課吸引住，知識內容他自然早就掌握了，但元嘉的課外延伸卻深深地吸引住了他。

元嘉豐富的個(gè)案經(jīng)驗下，再配合他豐富的肢體語(yǔ)言，以及情緒感染，這堂課可算是講得繪聲繪色。

六位評議老師也扮演著(zhù)學(xué)生在聽(tīng)課，他們也像元嘉提出一些問(wèn)題，但元嘉都完美解決了。

考生四號明白，這不是評議老師有意放水，而