學(xué)過(guò)。

他眼睛亮了亮，對小美道：不如反其道行之，一條道路走到黑得了。

學(xué)他丫的，以最快的速度把師傅肚子里的墨水都掏空，再去掏汗阿瑪肚子里的墨水，走別人的路，讓別人無(wú)路可走。

本朝隨明制，明朝有太子出閣對文武百官講學(xué)來(lái)檢驗學(xué)習成果，現在他是太子，他也要出閣去講學(xué)！

第88章

學(xué)神的學(xué)習效率不是正常人能夠想象得到。假如學(xué)霸可以用一倍的時(shí)間去學(xué)會(huì )其他人十倍時(shí)間學(xué)得的東西，那么學(xué)神這種將聯(lián)想思維方式當做喝水一般的本能生物，學(xué)一門(mén)課能總結出自己的十幾種學(xué)習經(jīng)驗，再運用到下一門(mén)課，如此累積，將達到可怕的效果。

胤礽缺少的是積累，那就從基礎積累開(kāi)始，把即將學(xué)習的書(shū)本一本一本地羅列出來(lái)。

這是胤礽第一次自己摸索看書(shū)的方法，開(kāi)局總有些磕磕絆絆，一上來(lái)就是一本三百余萬(wàn)字的大作，他還真有些感到苦手。

好在還有小美鼓勵他。

【萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一本都堅持不下來(lái)又怎么能堅持以后的呢？有小美輔助小朋友，一定能將小朋友的學(xué)神潛力發(fā)揮到極致的！】胤礽點(diǎn)點(diǎn)頭，汗阿瑪給他講，這書(shū)之前杜太師傅給他講過(guò)，講的比較散，目地是為了引當時(shí)年紀還小的他興起學(xué)習的興致，大致懂得究竟是說(shuō)什么的。

這一會(huì )，胤礽將自己當做一個(gè)什么都不懂的笨蛋，從最開(kāi)始學(xué)起，從目錄學(xué)起。

他當天晚上就稍稍用了一點(diǎn)時(shí)間，將的目錄給粗略看了看。

從周紀到秦紀，再到漢紀……一直持續到唐紀、后周紀。

這是一本宋代司馬光為主要編撰人物，集合宋朝近十九位大學(xué)者編撰而成的史書(shū)。

古今興衰盡在于此，全書(shū)總計三百多萬(wàn)字，要把它全部都背下來(lái)，根本沒(méi)必要！

學(xué)神知道哪些該背，哪些不該背，知道如何從目錄著(zhù)手去把握全書(shū)的整體脈絡(luò )，又絲毫不漏下任何重要的細節。

一天看目錄，囫圇吞棗整理脈絡(luò )，之后學(xué)細錄，再往下鋪開(kāi)。

古人司馬光寫(xiě)了目錄，足足有全書(shū)的六分之一，也就是五十余萬(wàn)字。對照著(zhù)，可以方便查閱重大史實(shí)，在三百多萬(wàn)字的海洋中找到方向。

太傅們教胤礽讀書(shū)，按照以往應當是一篇一篇地細致教來(lái)，力求令太子殿下能夠學(xué)明白，學(xué)透徹。

胤礽自己學(xué)習，喜歡以大捕小，掌握大方向，再扣細節，一點(diǎn)一點(diǎn)疏離，然后暫時(shí)拋棄輕松學(xué)會(huì )的內容，鉆研難以學(xué)會(huì )的內容，等全部都會(huì )了，再換一種角度來(lái)書(shū)，一本書(shū)看它個(gè)十幾遍，每一遍從不同角度來(lái)看。

怎么去打破太傅們的授課模式呢？那就從汗阿瑪這邊入手。

剛開(kāi)始，還是康熙來(lái)說(shuō)，教導胤礽，引導胤礽與他對答。

學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)，隨著(zhù)對的理解加深，胤礽的話(huà)開(kāi)始多了起來(lái)。

康熙被兒子一連串的十萬(wàn)個(gè)為什么追問(wèn)得煩了，一問(wèn)得知太傅教授速度過(guò)慢，這就催著(zhù)太傅教得更快一些。

太傅們也很無(wú)奈，太子殿下學(xué)習之法與他們教授的方法不同。然教導儲君，是太傅們遷就太子，而不是太子遷就太傅。

胤礽與太傅們打商量：“孤之學(xué)法可令學(xué)習效率提升，最快可一月學(xué)會(huì )，懇請太傅們配合教授答疑?！?/br>
有帝王在催，又有太子保證，其余太傅還在猶豫著(zhù)，相信胤礽的湯斌率先答應了下來(lái)。

“臣愿配合太子殿下一試?！?/br>
不愧是在胤礽四歲的時(shí)候就愿意加快授課節奏的大膽太傅湯師傅，他率先答應下來(lái)，令胤礽高興地揚眉吐氣，每次見(jiàn)到他都笑得像花兒一樣燦爛。

胤礽開(kāi)始壓榨起了太傅們肚子里的墨水，從這一本史書(shū)就可以壓榨出十幾種不同角度的讀法。

作為當時(shí)人讀史，是一種立場(chǎng)，作為后人讀書(shū)又是又一種立場(chǎng)。從百姓的角度來(lái)看待，感覺(jué)其中多有壓迫控制，站在臣子角度來(lái)讀，感到其中教誨引人深思，而君王角度來(lái)讀，則感覺(jué)其中治國之法多有妙處。

再從小美的角度來(lái)讀，其中各種言論啼笑皆非，猶如放屁。

最后，再站在汗阿瑪的角度來(lái)讀，取其中精華，取其中糟粕，一本，讓胤礽咀嚼了十幾遍，越是讀越覺(jué)得津津有味。

從剛開(kāi)始接觸到讀完，胤礽花了一個(gè)月，一個(gè)月后就可以用自己的感悟來(lái)與康熙探討、爭辯，答疑，論述！

“汗阿瑪，中提到‘法者天下之公器，惟善持法者，親疏如一，無(wú)所不行，則人莫敢有所恃而犯之也?！f(shuō)的治國應當以法律為主，然秦法之嚴酷，統一天下卻未能安頓天下，漢法以秦法為前路加以修繕，魏晉五胡禮崩法亂，隋唐之法又以前人為鑒，待到宋時(shí)，書(shū)中未記，兒臣卻知宋時(shí)以文治、禮治為主，時(shí)至今日，大清之法是否為集大成者？”

康熙：“自先帝起延續至朕在位一直持續在完善，律法作為治國之手段，能約束官吏、權貴行事，百姓安穩，達到國治之目地?！?/br>
胤礽問(wèn)：“法律是不是平等的？”

康熙深深看著(zhù)他，嚴肅道：“法是帝王治理國家的刀刃，以法為繩可約束官吏與百姓行為?！?/br>
在帝王的眼中律法就是他的工具，他的武器。

“帝王奉天之命，恭行天罰，應在律法之上，而百官與百姓，當在律法之下，朕之圣旨，即是法律，”對于這一點(diǎn)，康熙建議胤礽再學(xué)習新的書(shū)籍。

這些可不是康熙為帝所學(xué)到的感悟，而是前人留下。

胤礽恍然大悟：“所以唐律中提到君臣、官民、良賤在律法面前地位不同，所受懲罰亦不相同，沿襲至今天仍然適用?！?/br>
所以古人說(shuō)的“王子犯法與庶民同罪”那是現實(shí)中不存在的，地位都不一樣了，還怎么同罪呢？

康熙詫異道：“你連唐律都已經(jīng)學(xué)到了？”

“兒臣今日聽(tīng)太傅說(shuō)秦法之嚴苛，對后世之法好奇，于是翻閱全書(shū)，尋找漢、魏晉、隋唐等朝代記錄，尋遍詳解，方知每一個(gè)朝代律法都是在變化的，兒臣產(chǎn)生諸多疑惑，這個(gè)問(wèn)題卻只能來(lái)問(wèn)您?！?/br>
“你說(shuō)?！?/br>
“元朝給蒙人設特權，卻滅亡之快，是因為蒙古留其草原傳統而不沿前朝舊制，以不適宜的律法來(lái)治理大片疆域嗎？”

康熙怔了怔，他沒(méi)想到胤礽的學(xué)習進(jìn)度竟然那么快，所思所慮之深，絕不是尋常七歲孩童能夠想到的！

帝王心中掀起了驚濤駭浪，問(wèn)胤礽：“是仙獸教你來(lái)問(wèn)朕的？”

胤礽道：“中只寫(xiě)到了宋代以前?！?/br>
“可若要學(xué)古今律法之變，應當