，江總，先后與數個(gè)東亞主要國家商談，他們對于捐助教育設施非常歡迎，包括圖書(shū)，建筑，以及其他附屬教學(xué)用品等，但當我們提出獨立辦學(xué)時(shí)，卻受到嚴格的審查，包括教學(xué)方針，采用課本，以及招生上，都必須在當地政府的監控之下，幾乎無(wú)法實(shí)行我們的教育方針，”一名下屬官員，正在向主持這項世界普及教育計劃的江明宏匯報道。

“就算動(dòng)用了特別關(guān)系，也只能建設一些在管轄范圍之內的私立學(xué)校，還要受到嚴格的監管，不得有任何違反該國法律和憲法精神的教學(xué)內容，同時(shí)政府還有隨時(shí)審查，若有宣傳違禁內通，還會(huì )遭到停課整頓，因此我們僅占相當緩慢，”

……

“這沒(méi)什么難以理解的，教育是任何一個(gè)國家的基石，怎么可能放之外人胡亂插手了？縱觀(guān)各國教育室，除非該國陷入了半殖民地以及殖民地狀態(tài)，否則教育這個(gè)行業(yè)向來(lái)是抓在政府手里，這和腐敗無(wú)關(guān)，就算賄賂了少部分官員，他們也不可能讓步，至少我還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪個(gè)國家的大學(xué)，不歸自己政府監管的?！苯骱昕哿艘幌路鍪?，想了一陣說(shuō)道。

“既然如此，為了完成博士吩咐的任務(wù)，我們就要從其他方面鉆漏洞，常規的教育行業(yè)，是被嚴格控制的，我們只有從他們監管較松的成人教育，職業(yè)教育上入手，以培養正確可觀(guān)的判斷精神為主，這樣也不會(huì )有人抓到我們的把柄，還可以大大減少阻礙，同時(shí)還能受到地方政府的歡迎?！苯骱陼簳r(shí)提到這里，這些也是那些專(zhuān)家們研究了各國教育文獻得到的結論。

青年兒童的塑造力太大，若是教育不當，可以說(shuō)整個(gè)國家將來(lái)崩潰都是很簡(jiǎn)單的事情，這從前蘇聯(lián)盲目引入自由化可見(jiàn)一斑，而成人教育和職業(yè)教育就不同了，這些往往都是成年人，其世界觀(guān)都相當成熟，一般形成的固有觀(guān)點(diǎn)，若是沒(méi)有足夠的事實(shí)依據說(shuō)服，他們是很難輕易改變的。從這點(diǎn)入手，推行正確的認知理念，同時(shí)以培訓更高的職業(yè)技能來(lái)作為掩飾，那幾乎是萬(wàn)無(wú)一失的。

在中學(xué)中就不可能這樣推行了，各國都會(huì )極力宣傳對自己有利的事實(shí)，什么客觀(guān)認知，那都是嘴上說(shuō)得好聽(tīng)，比如日本修改教科書(shū)，就是明顯的一例。但最后的結果明顯表現出了時(shí)代的不同，真正受過(guò)教育的家伙們都不是那么好愚弄的，再也不是二戰前，被人一鼓動(dòng)，就拿著(zhù)自己的命為財閥們開(kāi)拓市場(chǎng)搶奪資源的那些愚蠢傻瓜了。數據統計，接受篡改過(guò)的教科書(shū)的人只有寥寥百分之一都不到，最高也只有百分之零點(diǎn)4，接受這些課本的中學(xué)學(xué)校，只有幾所。

那些右翼分子，想要再輕易煽動(dòng)無(wú)知百姓的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。經(jīng)受過(guò)較高教育的人們大都能從自己立場(chǎng)出發(fā)，來(lái)進(jìn)行合適的判斷，你說(shuō)為國就是為國么？不見(jiàn)得吧，得讓我自己想想，到底是真的為國，還是僅僅為了你們自己一些人的政治利益？這種思考，在沒(méi)有受過(guò)教育，沒(méi)有廣泛信息來(lái)源的人群中，是很難想清楚答案的，，只能別人怎么說(shuō)怎么信，最后是犧牲了自己，讓別人得利，整個(gè)國家也遭到了損失。這種情況實(shí)在太多，清末義和團，不可謂不愛(ài)國，拼了多少人的命，最后還是被鼓動(dòng)他們的人出賣(mài)，遭到聯(lián)合鎮壓，這就是最好的證明，而且還讓整個(gè)國家喪失了幾乎最后的抗爭力量，清政府也徹底淪為洋人的朝廷。沒(méi)有自我的思考，其下場(chǎng)往往可憐。

這就是薛云楚推行教育的初衷，絕對不能把整個(gè)人類(lèi)的前途壓在少數精明的人身上，正因為他們太精明，所以往往克制不了自己的欲望，走錯一步就帶來(lái)重大損失，二次世界大戰，就是那些少數上層勢力集團為了搶奪世界資源，轉嫁危機而發(fā)動(dòng)的，遭殃的只是下層百姓，無(wú)論哪國都是如此。若是再來(lái)上一次，依照人類(lèi)目前的軍事科技，整個(gè)地球倒是不會(huì )有問(wèn)題，可生態(tài)環(huán)境，絕對不可能再支持人類(lèi)重新恢復過(guò)來(lái)了，那后果就是人類(lèi)逐漸走向消亡了。

就算目前的美國，其政局也在少數勢力掌握之中，看他們對外發(fā)動(dòng)的幾次戰爭就知道，為了更好地欺騙人民，找種種借口，但目的都是為了那少數集團的經(jīng)濟政治利益，但即便如此，也是在戰爭幾年后，就在民意下被迫撤軍了。這在以往是不可想象的，這也從另一個(gè)側面反映民眾的信息來(lái)源廣泛，受到教育越高，越能有效地主到整個(gè)國家的政局，那些少數財團，即便可以通過(guò)龐大的財勢，依照有利的選舉，利用不公平的民主黑幕，也必須找到更好更深的借口，才能爭取民眾的同意，顯然一旦這種借口失敗，原來(lái)的決議就會(huì )作廢。

這種判斷，完全是從他們個(gè)人，以及自己對整個(gè)國家的思考，也許每個(gè)人都有一些偏差，但是這個(gè)物理世界內，有一個(gè)通用規律就是，正確的東西，往往最容易成為共性的存在。比方說(shuō)，物理規律在某些范圍內是正確的，那么所有人通過(guò)這個(gè)定律觀(guān)察到的現象就是相同的。

同樣，如果一件事務(wù)，自有其本質(zhì)，那么它本質(zhì)表現的種種方面，每個(gè)人都可以或多或少地發(fā)現一些，無(wú)數人的看法綜合到一起，就能無(wú)限接近于本質(zhì)和真相。這也是科學(xué)規律發(fā)展中，必須要找到大量的實(shí)證，以及無(wú)數的現象中總結，兩者作為科學(xué)的不同側面，是有著(zhù)共同的認知規律。

事情也不是絕對的，符合大部分人認知的不見(jiàn)得就是正確的，這就取決于這個(gè)大部分人本身個(gè)體的教育狀況，對整個(gè)世界的正確認知程度。正如中世紀，絕大多數歐洲人都認為地球是中心，只由少數教育程度高的科學(xué)家發(fā)現了真相。是大多數人智力低下愚蠢么，不是，僅僅在于兩者教育程度不同，認知能力不同。若是大家都處于相同的水平，那么顯然，多數人的智慧要遠勝于少數人。

少數人要想騎到多數人的頭上，在這個(gè)個(gè)體力量相差無(wú)幾的物理世界，只有靠智慧上的高低，這也是封建社會(huì )極力控制教育思想的根源所在，所以可能有人從貧民爬到皇帝，但他要統治廣大的人群，就要靠神話(huà)自己，愚弄百姓，控制思想等，是用種種手段，讓大家的認知能力低于他。要不現代社會(huì )，你問(wèn)問(wèn)那個(gè)人還會(huì )向一個(gè)皇室貴族下跪？不可能，大家都認識到了，他們也是人，沒(méi)有什么了不起的，一樣會(huì )死，一樣會(huì )生病，一樣有傻瓜。

江明宏已經(jīng)很明白這些道理，但他有些看不懂博士的做法，若是如此看來(lái)，那么世界歷史上最偉大的改革家，還有什么英明的皇帝，革命家，統統都無(wú)法與其相比，對方所作的事情，到底是為了什么目的？個(gè)人的利益幾乎看不到太多，難道是自己的目光太短淺，就算幾百年內的利益都不在博