李和把老五的成績(jì)本拿在手里，左右看了幾遍，這成績(jì)簡(jiǎn)直沒(méi)法看，這讓他有點(diǎn)惱了，“我說(shuō)，你出門(mén)丟人不？怎么就沒(méi)一門(mén)能及格的？”。

    成績(jì)最重要的方面在于直觀(guān)粗暴地展現前一段學(xué)習的學(xué)習狀態(tài)和成果。

    成績(jì)很好確實(shí)并非人人都能做到，成績(jì)不好也并不丟臉，人畢竟各有所長(cháng)。

    很多人會(huì )說(shuō)自己很有能力，成績(jì)一般但能力很強的人還是挺多的。借口不適應應試教育，說(shuō)實(shí)在的，能力真的行考個(gè)過(guò)得去的分數并不難。做不到的要么懶，要么沒(méi)想學(xué)，要么學(xué)不明白。

    無(wú)論是哪種，都不屬于有能力但不適應應試教育的情況。教育資源極其匱乏的不在討論范圍內。

    怕的就是成績(jì)不好，別的也不好——如果尚未發(fā)現自己有其他特長(cháng)，那還是好好拼命學(xué)習吧，直到你發(fā)現自己真正特長(cháng)的那一天。

    老五不服，“我體育100分呢，你怎么不說(shuō)？”。

    她已經(jīng)10歲了，個(gè)子長(cháng)的也快，天又冷又比較干燥，臉上紅撲撲的，甚至有點(diǎn)皸裂，只是不愿意擦雪花膏之類(lèi)的東西，嫌棄油乎乎的。說(shuō)話(huà)儼然是個(gè)小大人了，伶牙俐齒。

    只有成績(jì)不好并不丟臉，人畢竟各有所長(cháng)，成績(jì)一般但能力很強的人還是挺多的。

    怕的就是成績(jì)不好，別的也不好——如果尚未發(fā)現自己有其他特長(cháng)，那還是好好拼命學(xué)習吧，直到你發(fā)現自己真正特長(cháng)的那一天。

    孩子什么都懂，只是家長(cháng)以為孩子還不懂。

    李和沒(méi)好氣的道，“行，你這是偏科比較嚴重?？赡氵@都三年級了，怎就不能把語(yǔ)文數學(xué)弄及格？”。

    打罵苛責如果有用的話(huà)，李和就關(guān)起門(mén)來(lái)一天到晚的打就是了，但大家都是出來(lái)混的，想想當年的自己，在上小學(xué)一年級的時(shí)候就懂得作弊，就懂得欺負別人，就懂得自己用拙劣的方式改試卷上的分數......

    可也好歹能及格啊。

    在李和的認知中，小學(xué)成績(jì)是非常重要的，在物理學(xué)上有一個(gè)詞叫慣性，在經(jīng)濟學(xué)上有兩個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫預期和粘性。

    當你習慣于某一種狀態(tài)的時(shí)候，即便你意識到了環(huán)境發(fā)生變化，也不會(huì )立刻改變自己的狀態(tài)。因為你習慣于這種狀態(tài)的時(shí)候，這種狀態(tài)就成為了你的預期。而預期一旦形成，改變起來(lái)是非常困難的。

    無(wú)所以無(wú)論學(xué)習成績(jì)處于上行階段還是下行階段，都有慣性，都不易停止下來(lái)，更不要說(shuō)掉轉頭來(lái)向相反方向運行。

    小學(xué)的學(xué)習看起來(lái)和后來(lái)的學(xué)習沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。實(shí)際上卻是小孩子對自己定位形成預期的關(guān)鍵時(shí)期。如果某小學(xué)生在小學(xué)的頭幾次考試中成績(jì)優(yōu)秀，他就會(huì )形成自己是個(gè)好學(xué)生的預期。當后來(lái)發(fā)現實(shí)際情況出現偏差，就會(huì )主動(dòng)努力學(xué)習試圖回歸自己的預期。這就是預期的粘性。

    除非長(cháng)時(shí)間的努力沒(méi)有收到回報，要不然普通小孩子是絕對不會(huì )主動(dòng)修改自己的預期的。

    那些嚷著(zhù)“成績(jì)不重要”的人，這樣給孩子吧啦吧啦的，很容易把他變成鴕鳥(niǎo)，最后到了高考的大草原，只會(huì )成為獅子老虎的美餐。更糟糕的是他這個(gè)不能正視問(wèn)題只會(huì )找借口的習慣毀的不僅僅是他的學(xué)生時(shí)代。

    李和當然也會(huì )給老四或者老五找條退路，比如送到新加坡或者香港的學(xué)校，但是如果學(xué)習態(tài)度不端正，其實(shí)在哪里都是一樣。

    “小胖掛鴨蛋呢，他爹還說(shuō)早上拌稀飯吃呢”，老五說(shuō)的小胖是潘廣才的兒子，

    “你怎么就不好成績(jì)好的比呢？年前年后哪里都不許去，在家給我好好看書(shū)你要是敢哭，我今天非讓你屁股開(kāi)花，讓你哭個(gè)夠”，李和見(jiàn)老五掛著(zhù)臉，似乎要哭，又轉頭對旁邊看熱鬧的老四說(shuō)，“你也別閑著(zhù)，給她好好補習。好好盯緊了她，要是敢亂跑，給我揍，我說(shuō)的，不用客氣”。

    老五腦子還是機靈的很，就是沒(méi)什么耐心，性子太過(guò)好動(dòng)，不來(lái)硬的，很難奏效。

    老四笑嘻嘻的得了差事，對老五道，“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，好好看書(shū)，讓你一天到晚瞎跑”。

    老五氣嘟嘟的道，“要你管”。

    “大哥讓我管得，我還能揍你呢”。

    李和懶得聽(tīng)這兩個(gè)丫頭磨牙，又對老四道，“你的成績(jì)單呢，拿來(lái)，都別想跑”。

    李兆坤或者王玉蘭能對她倆的學(xué)習橫豎是不問(wèn)的，想問(wèn)也是插不上手。

    大多數父母個(gè)人精力上的短缺和個(gè)人閱歷知識層次上的短缺，往往父母會(huì )缺少必要的對孩子的行為規范，甚至自己本身就是一個(gè)問(wèn)題的示范者。對孩子教育很少有幫助，似乎更多的依賴(lài)于孩子的天賦和個(gè)人能力。

    老四早就有了準備，隨手就把成績(jì)單遞給了李和，“在這呢，我可不是老五，慫瓜蛋子”。

    老四長(cháng)的愈發(fā)出落了，比大姐李梅還高了一個(gè)頭，可能學(xué)校里時(shí)間待長(cháng)了，也不怎么下地了，皮膚變白了不少。

    李和看到老四的成績(jì)，終于心里有了安慰，數學(xué)、物理、化學(xué)基本都是接近滿(mǎn)分，英語(yǔ)雖然差點(diǎn)，但是還在能接受的范圍，摸了摸老四的頭，高興的說(shuō)，“可以，繼續加油。明天帶你去縣城，要買(mǎi)啥都行”。

    “好，說(shuō)話(huà)算話(huà)”。

    李和看了一臉不樂(lè )意的老五，“別掛臉，你要是有能耐，也是這待遇”。

    李和看著(zhù)在院子里逗弄孩子的李兆坤，問(wèn)老四，“啥時(shí)候回來(lái)的？”。

    老四說(shuō)，“回來(lái)兩個(gè)多月了”。

    “沒(méi)鬧騰吧？”。

    “不知道，我天天都在學(xué)?！?。

    李沛已經(jīng)三歲了，已經(jīng)可以邁著(zhù)小短腿可勁跑了。

    李和一把把他抱到懷里，也不見(jiàn)他怕人了，只一個(gè)勁的盯著(zhù)李和瞅，還不時(shí)用手撓李和的頭發(fā)。

    李和自己從井里打了點(diǎn)水，也不怕冷，在院子里從頭到尾沖了澡，渾身發(fā)抖的換了衣服。

    晚上的時(shí)候，李隆把小丫頭也抱過(guò)來(lái)了，李和喜歡的不得了，一直抱到小丫頭睡著(zhù)，才放下。

    王玉蘭問(wèn)李和，“你這多大了？你有入眼的沒(méi)？你看看你弟這都倆了，你什么時(shí)候啊”。

    親媽就是親媽?zhuān)肋h都是自己的娃好，不會(huì )問(wèn)李和有沒(méi)有入人家姑娘眼，而是直接問(wèn)，有沒(méi)有入李和眼的。

    李和說(shuō)，“我這剛剛參加工作，還沒(méi)穩定下來(lái)，等我穩定下來(lái)也不急。你這都倆個(gè)孫子了，暫時(shí)夠你抱了。你也別cao心了”。

    李兆坤突然說(shuō)，“我以為你多能耐呢，結果畢業(yè)了什么沒(méi)落上，到頭來(lái)還做了個(gè)破老師。當個(gè)老師能有什么出息”。(未完待續。)