管是短暫的下課時(shí)間，還是午休時(shí)間，辦公室必定有小姑娘的身影。

七班的老師們閑來(lái)無(wú)事都會(huì )在辦公室聊起這個(gè)卯起勁兒來(lái)學(xué)習的學(xué)生。嘴上說(shuō)著(zhù)自己的空閑時(shí)間被擠占完了，可眼里的笑意都快漫出來(lái)了，當誰(shuí)看不出來(lái)他們愿意得很似的，巴不得這樣好學(xué)的學(xué)生再來(lái)一打。

而此刻說(shuō)到池穎的成績(jì)，正好池染染這個(gè)活生生的榜樣又在身旁，二班的班主任自然而然就以池染染為例子，鼓勵池穎好好學(xué)。

基礎稍差的學(xué)生都能夠通過(guò)自己的努力考進(jìn)年級前十，池穎的學(xué)習基礎好上許多，若是認真學(xué)了，不該是這種結果才對。

班主任是一片好心，抱著(zhù)讓自己學(xué)生上進(jìn)的心態(tài)才啰哩啰嗦講了這些話(huà)。但他絕對想不到這番好意不僅被辜負，更是起了適得其反的效果。

低垂著(zhù)眼眸，池穎咬著(zhù)貝齒，面上乖順聽(tīng)勸，心里早已將班主任咒罵了許多遍，對池染染的討厭程度又升級了。

從來(lái)她都是被表?yè)P的一方，現如今卻被拿來(lái)作比較，對象還是她從未放在眼里的池染染。池穎憋屈極了，又只能忍著(zhù)，臉色越發(fā)難看。

班主任看池穎眼淚快要掉下來(lái)的模樣，霎時(shí)住了嘴，反思自己是不是話(huà)說(shuō)得重了。最后嘆口氣，叮囑幾句讓她趕緊回去上早自習。

對受到驚嚇的池染染，二班班主任也是好生安撫，還說(shuō)了孟域一頓，讓他以后遇事不要這么沖動(dòng)，這才讓二人離開(kāi)。

至于那幾個(gè)挑事的男生，被留在了辦公室。隔老遠的走廊上都還能聽(tīng)見(jiàn)老師訓話(huà)的聲音，以及夾雜在話(huà)語(yǔ)間的“聯(lián)系家長(cháng)”。

出了辦公室的門(mén)，原本瑟瑟發(fā)抖的池染染突然就不抖了，臉上哪還有一絲害怕的神情。

“謝謝你，孟域?！背厝救菊嫘母兄x。如果孟域沒(méi)有出現，她要擺脫糾纏還得花費些時(shí)間。

平時(shí)五大三粗的孟域難得紅了一次臉，抓了抓自己的頭發(fā)，應道：“嗐，客氣什么！咱們什么關(guān)系呀？更何況我要是不幫忙，這事被喻哥知道了，他一定會(huì )扒了我的皮的?！?/br>
想到他喻哥皮笑rou不笑的樣子，孟域冷不丁打了個(gè)寒顫，還夸張地搓了搓自己的手臂。

那做作的姿態(tài)，惹得池染染直發(fā)笑。

本以為孟域看到她“翻臉比翻書(shū)還快”的作態(tài)會(huì )有疑問(wèn)，甚至是不贊同。不曾想孟域神色如常，叉著(zhù)腰晃蕩，拽得二五八萬(wàn)似的。還有心情?；顚?，一點(diǎn)驚訝的情緒都無(wú)。

反倒池染染自己有些不自在，憋不住問(wèn)道：“你沒(méi)覺(jué)得我有點(diǎn)怪，跟你平時(shí)見(jiàn)到的不一樣？”

“怪？”孟域站住腳，將池染染從頭到腳仔仔細細打量一遍，突然湊過(guò)臉來(lái)，嬉皮笑臉道：“怪好看的？”

沉默了些許片刻，池染染一言不發(fā)埋著(zhù)頭走開(kāi)了。再待下去，她擔心自己雞皮疙瘩掉一地。

目送池染染走遠，孟域收起那副吊兒郎當的模樣，倚著(zhù)走廊靠教室那面的墻壁，懶散嘆道：“人都是多面性的，誰(shuí)能活得像個(gè)臉譜呢？”

“小矮子呀，敏感又膽小?！?/br>
☆、賠罪

第一次月考慢慢遠去,學(xué)生又都活躍起來(lái)。原先考差了拼命給自己打雞血的那群人，提起的緊張感逐漸消褪,學(xué)習生活按部就班。

鼓著(zhù)勁兒查漏補缺的池染染沒(méi)有一點(diǎn)松懈,反倒更加重視起來(lái),為期中考試做好準備。在保持學(xué)科優(yōu)勢的同時(shí),想辦法盡量提高弱勢學(xué)科的成績(jì)，力求在下次考試中有更好的發(fā)揮。

值得一提的是池染染的同桌時(shí)逸,雖然依舊沒(méi)精打采的，但上課睡覺(jué)時(shí)間明顯減少，偶爾還會(huì )動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)點(diǎn)筆記。課后作業(yè)也開(kāi)始按時(shí)交了,盡管正確率不是那么理想。

同桌有了這樣的轉變，池染染是打心底里為他高興的,連自己精心整理的筆記都毫不吝嗇地分享出去。錯題、難題也會(huì )主動(dòng)跟時(shí)逸講解,甚至根據他對知識的掌握程度做了個(gè)長(cháng)達一學(xué)期的學(xué)習規劃，期望能夠逐步將他的成績(jì)提上來(lái)。

時(shí)逸拿到那份學(xué)習規劃的時(shí)候怔愣片刻，忽的展顏笑了。雙手交疊撐在腦后,揚眉狀似無(wú)意問(wèn)及：“不是說(shuō)不幫我,怎么又改變主意了？”

放下手中的習題冊，池染染抬起頭望著(zhù)他,認真道：“因為是朋友啊,所以希望你能夠更好?！?/br>
大概，也因為他們兩人有些許相似的地方，池染染仿若在時(shí)逸身上看到了自己的影子。孤僻，外表冷漠、內心脆弱,似乎與周?chē)h(huán)境格格不入。

朋友？這兩個(gè)字在時(shí)逸舌尖滾了滾，細細品來(lái)，莫名涌起一腔煩躁。他將寫(xiě)滿(mǎn)一整頁(yè)A4紙的學(xué)習規劃胡亂塞進(jìn)課桌洞里，又熟練地倒頭趴在了桌上。

池染染張了張嘴，不知道該說(shuō)什么好，索性就閉嘴繼續刷題了。

下節課是體育課，下課鈴剛敲響，教室里的學(xué)生早就按捺不住，如同脫弦的箭一般迅速沖出教室，向樓下cao場(chǎng)的方向狂奔。

相比那些振奮高呼、仿若一朝被解放的學(xué)生，池染染很是淡定，不慌不忙刷了幾道數學(xué)題，直到林巧書(shū)站在門(mén)口叫她的名字才起身。

臨走前本想叫上時(shí)逸一起，但奈何時(shí)逸一動(dòng)不動(dòng)，跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的沒(méi)有給出任何反應。池染染無(wú)奈，只得小跑著(zhù)到林巧書(shū)跟前，二人挽著(zhù)手漸去漸遠。

過(guò)了好半晌，時(shí)逸才將埋在臂彎里的頭抬起來(lái)，望著(zhù)空無(wú)一人的教室抿緊了唇，眼神從最初的迷茫逐漸變得堅定。

手伸進(jìn)課桌里將那張被他捏得皺巴巴的、寫(xiě)滿(mǎn)學(xué)習規劃的紙拿出來(lái)，小心翼翼展平在課桌面上。

手指撫過(guò)紙張的四個(gè)邊角，將略微卷起的地方按平。又將這張紙整齊地對折后，夾在隨身攜帶的這本書(shū)的中間頁(yè)，再將這本書(shū)輕手輕腳地重新放回書(shū)包的最里層。

抱著(zhù)干癟輕簡(jiǎn)的書(shū)包，時(shí)逸難得全身心放松地笑起來(lái)，仿佛擁抱著(zhù)自己畢生的理想與信念。

高中的體育課很松散，其實(shí)也沒(méi)有什么紀律可言。如果沒(méi)有其他任課老師占課的話(huà)，體育老師上課前頂多讓學(xué)生報個(gè)數。

有些時(shí)候直接就看不到體育老師的身影，由體育課代表去器材室借羽毛球、籃球、乒乓球等器材，學(xué)生們感興趣的就自己玩兒。不想動(dòng)彈的，也可以回教室繼續學(xué)習。

深諳勞逸結合的道理，池染染沒(méi)有急著(zhù)要回去刷題，加入了林巧書(shū)她們打羽毛球的行列。

池染染沒(méi)有打過(guò)羽毛球。以前她不愛(ài)跟人扎堆玩兒，也因著(zhù)性子孤冷，同學(xué)也不樂(lè )意帶著(zhù)她一塊兒玩，所以她打羽毛球的水平可以說(shuō)是菜得摳腳。也是難為了這些不嫌棄她是只什么都不懂的菜雞，愿意讓她加入的小伙伴們。

打了好幾局后，池染染終于順手了些，至少曉得拍子怎么揮才最有力、要往哪個(gè)角度打才可能取