除此之外，他暫時(shí)也沒(méi)有什么過(guò)分的舉動(dòng)，她還是感覺(jué)挺不舒服的。

第二次要去上輔導班的時(shí)候，衛染一站起來(lái)，就瞥見(jiàn)等在教室門(mén)外不遠處的韓冶。知道他又要故技重施，她心里都有點(diǎn)細微的發(fā)怵。

這時(shí)候卻見(jiàn)沈硯也在旁邊站了起來(lái)。

“走吧?！彼届o地說(shuō)，還順手抄了一本她之前塞給他的競賽復習資料。

雖然這個(gè)姿態(tài)已經(jīng)足夠明確，衛染還是傻了傻：“去哪兒？”

“你不是要去上輔導班么？”沈硯面色平穩不驚，“一起去?！?/br>
有了沈硯全程保駕護航，韓冶果然沒(méi)再粘過(guò)來(lái)。

到教室之后，沈硯占住衛染身邊的位置，聽(tīng)老師講了沒(méi)幾句，就按他慣常的風(fēng)格趴下開(kāi)始睡覺(jué)。

衛染對此早就習以為常，而且她看出今天沈硯神態(tài)之間頗顯疲倦，一副睡眠不足的樣子，怕不是昨晚又熬過(guò)夜了。所以也不打擾他，只是輕輕把旁邊的窗戶(hù)關(guān)好，讓他安穩睡了。

直到老師在講臺上向她指過(guò)來(lái)：“靠窗那位女同學(xué)，對，就是你，叫你旁邊睡覺(jué)的男生起來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題?！?/br>
衛染：“……”

為什么她總是要做這種事！

這位老師姓張，不是本校老師，是學(xué)校專(zhuān)門(mén)從外面請來(lái)專(zhuān)業(yè)教競賽的。這才剛來(lái)上了沒(méi)兩節課，在場(chǎng)的學(xué)生也都沒(méi)認全，自然更不會(huì )認識沈硯了。

可他平常在外面授課也是屬于名師級別的，以他的課時(shí)費價(jià)格，基本還沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)學(xué)生舍得在他課上睡這么長(cháng)時(shí)間。何況競賽不是必備的課程，來(lái)了的基本都是真心要學(xué)的。

雖然早就聽(tīng)說(shuō)盛川紈绔子弟多，可猛撞見(jiàn)這種大搖大擺一睡到底的，他還是難免不忿了。于是課上到大半的時(shí)候，他終于忍不住點(diǎn)沈硯起來(lái)。

衛染吸取上回的教訓，這次力度適中地戳了沈硯幾下，見(jiàn)他有了一點(diǎn)反應，忙小聲趴他耳邊提醒：“老師叫你起來(lái)回答問(wèn)題?！?/br>
沈硯睡眼惺忪地站了起來(lái)。

回答問(wèn)題啊。

他一眼掃過(guò)整個(gè)黑板上復雜的板書(shū)，目光定在距離張老師站位最近的那道題上：“選B?！?/br>
全場(chǎng)一陣哄笑。

張老師一瞪眼：“什么就選B！”

那看來(lái)是猜錯了……

沈硯揉了揉太陽(yáng)xue，剛才衛染戳醒他的時(shí)候太溫柔，他現在還有點(diǎn)處于半夢(mèng)半醒的狀態(tài)，心不在焉又隨口說(shuō)了一句：“右邊那道選C?！?/br>
張老師以為他就是故意搗亂的，更被氣得瞪著(zhù)他呵了一聲：“你倒會(huì )猜，這又選C了——”他也無(wú)心再讓沈硯回答問(wèn)題，正想教訓他一頓就算了，可就在這時(shí)候突然想到了什么，話(huà)頭猛地頓住，回身往后看了一眼。

他身后黑板上的兩道題，一道選B，一道選C，右邊的那道選C……

沒(méi)錯。

這兩道題他只是提前抄了上來(lái)，還沒(méi)講到。

他怔了片刻，隨即想到這兩道都是書(shū)上有的題，或許他是提前看到答案了……？

當然也不好說(shuō)，B和C嘛，本來(lái)就是最常用的蒙題選項，也說(shuō)不定就是瞎貓撞上死耗子了呢。

雖然這件事也不是那么沒(méi)法解釋?zhuān)伤麅刃漠吘惯€是有些驚疑不定，這次便主動(dòng)為沈硯指了指位置，重復了一遍最初的問(wèn)題：“問(wèn)你的是，這道題的輔助線(xiàn)怎么加?！?/br>
沈硯抬眼看向他指的圖形：“把A和M點(diǎn)連起來(lái)?！?/br>
張老師在提問(wèn)的時(shí)候本來(lái)還含了那么一絲絲不明的期待，不過(guò)一聽(tīng)見(jiàn)他的答案卻是確定了——果然他就是在瞎蒙！

而且瞎蒙都不按照基本法。

他氣得鼻子一歪，差點(diǎn)要咆哮：“你看清楚了，那個(gè)M點(diǎn)是在旁邊那道題的圖上！”

下面的同學(xué)頓時(shí)又哄笑起來(lái)，他們可都認識沈硯，本來(lái)是沒(méi)那個(gè)膽子嘲笑他的。問(wèn)題是沈硯做得這么明顯，顯然是在故意搗亂啊，所以他們配合地笑一笑，肯定不得罪他。

在這片笑聲當中，衛染清晰聽(tīng)見(jiàn)，坐在后兩排的韓冶鄙夷地哼了一聲。

沈硯卻依然淡定：“就是那個(gè)位置，您叫它什么點(diǎn)都行。然后再過(guò)F點(diǎn)作一條平行線(xiàn)?！?/br>
張老師莫名其妙，這家伙明明就是在胡說(shuō)八道吧？可奇怪的是，沈硯被圍在一片哄笑聲中平靜地向他看過(guò)來(lái)，竟然顯得還挺自信。

于是他不知道是出于什么心理，竟然真的拿起教學(xué)用的三角板，就照沈硯的要求，用粉筆作出了這兩條輔助線(xiàn)。

……看不出來(lái)有什么作用。

他覺(jué)得自己大概、應該、肯定是被耍了。

不過(guò)事到如今他干脆板著(zhù)臉繼續問(wèn)沈硯：“然后呢，再怎么作？”看他還有什么花招可耍。

他以為沈硯又會(huì )說(shuō)出下一條不可思議的輔助線(xiàn)來(lái)，可沈硯接下來(lái)說(shuō)的卻是：

“后面的就和旁邊那道題一樣了?！?/br>
張老師：？

因為沈硯說(shuō)得言之鑿鑿，他不由還是看向旁邊他剛講完的那道題……明明是兩類(lèi)不同的題型，哪兒一樣了？

而他再回頭看沈硯的時(shí)候，卻發(fā)現這家伙完全是一副已經(jīng)揭示完世間真理的狀態(tài)，沒(méi)有任何要繼續往下解釋的意思了。

不僅如此，還在眉目間流露出幾分禮貌的詫異，翻譯成漢字大概就是：“您還要我怎么說(shuō)才能明白？”

簡(jiǎn)直比直接的鄙視還要氣人。

張老師氣噎了。

這家伙就是不會(huì )裝會(huì )，惡作劇捉弄他吧？

裝得還真挺像，要不要去考中戲？

在他正要大發(fā)其怒狠批沈硯一頓的時(shí)候，卻見(jiàn)坐在沈硯旁邊的那個(gè)小女生小心翼翼舉起了小手。

在這種時(shí)刻，乖乖軟軟的女孩子看起來(lái)就格外順眼了，張老師壓了壓火氣，示意她可以起來(lái)發(fā)言。

衛染站起來(lái)，緊張而善意地提醒：“老師，您把黑板豎過(guò)來(lái)看?！?/br>
把黑板，豎過(guò)來(lái)？

張老師相當無(wú)語(yǔ)，今天他出門(mén)是沒(méi)看黃歷嗎，連這么可愛(ài)的小女生都開(kāi)始在他課堂上調皮搗蛋了？

只是由于衛染長(cháng)得實(shí)在太善良，他還是沒(méi)著(zhù)急下結論，又自己回頭對著(zhù)黑板多瞧了兩眼。

黑板是固定在墻上的，當然不能說(shuō)豎就豎過(guò)來(lái)，但他按照衛染的提示，在心里把黑板上那幅圖旋轉九十度……

他看見(jiàn)了。

旋轉之后再加上沈硯先前作的輔助線(xiàn)，這兩個(gè)圖形本質(zhì)上就是一樣的！

所以，這兩道看似完全不同的題目，解法竟然可以是相通的……

這突如其來(lái)的領(lǐng)悟令他心驚又興奮，這兩道題他都已經(jīng)給學(xué)生講過(guò)不知道多少遍了，還從來(lái)沒(méi)發(fā)現過(guò)這一點(diǎn)，各類(lèi)輔導書(shū)上也沒(méi)有。

競賽題本來(lái)就鼓勵靈活思維，不必固定一種解法，能把題做出來(lái)就是好樣的。所以張老師當下也不在意這種解法和出題的本意完全不同，鼓勵地朝沈硯和衛染一豎手指：“非常